關(guān)于孩子的性別教育，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒(méi)有什么教導(dǎo)可言。

　　但是，專(zhuān)家指出，對(duì)孩子正確的性別認(rèn)同教育是必要的，這非但關(guān)系到他（她）日后正常的社會(huì)交往、戀愛(ài)、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響心理發(fā)展。性別教育最終的目的是幫助孩子健全人格的養(yǎng)成。

　　性別教育第一步———性別認(rèn)同

　　通過(guò)父母認(rèn)識(shí)自己

　　兒童是通過(guò)父母來(lái)正確識(shí)別自己的性別的。家庭中，如果父母為孩子提供了典型的男性信息和女性信息，男孩就會(huì)很自然地接受父親的影響而認(rèn)同于父親，女孩則會(huì)很自然地認(rèn)同于母親。

　　所以我們會(huì)看到，小男孩天生就欣賞父親那強(qiáng)有力的臂膀，喜歡被他高高拋起，還有那洪鐘般的嗓音；而小女孩則更愛(ài)在媽媽溫暖的懷抱里依偎，喜歡她親切的微笑和模仿母親的行為，這都是正常地認(rèn)同性別偶像的過(guò)程。

　　因此，父母是孩子性別的啟蒙老師。父母雙方在家庭生活中要注意自已的性別角色，雙親任何的性別角色不規(guī)范，都會(huì)影響孩子性別偶像的確立，擾亂他（她）的性別認(rèn)同。

　　現(xiàn)代一些家庭中“陰盛陽(yáng)衰”的雙親搭配，父親懦弱，母親具有男性化特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致男孩女性化、女孩男性化傾向。

　　給孩子的性別認(rèn)同教育

　　首先，為孩子提供盡可能完美的雙性別環(huán)境和雙性別影響力。父母雙方絕不能在孩子面前進(jìn)行性別角色優(yōu)劣的較量，更不要寄希望于自己能完全替代對(duì)方給孩子性別影響和教育。

　　其次，在家庭生活中父母雙方要互相支持，展現(xiàn)自已的性別優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)兩性的互補(bǔ)作用。

　　再次，注重父親的角色。在幼兒性別教育的問(wèn)題上，令教育者們比較擔(dān)憂的是小男孩的女性化傾向。有小男生的家庭，母親要竭力支持、鼓勵(lì)男性化氣質(zhì)不夠的丈夫，讓他盡力為孩子做好男性榜樣。

　　影響孩子認(rèn)同偶像的不良因素

　　1、“陰盛陽(yáng)衰”型家庭。父親懦弱，母親具有男性性格特質(zhì)。

　　2、親子關(guān)系不良，雙親為孩子提供的雙性別影響力不一致。例如，男孩受父親長(zhǎng)期冷落，與母親的共生關(guān)系牢固，受到母親的溺愛(ài)和保護(hù)；或者女孩受到母親的歧視，而與父親的關(guān)系過(guò)于密切。

　　3、孩子的性別與父母的期望相反，對(duì)孩子實(shí)行相反性別撫養(yǎng)和反性別角色教育和要求。

　　4、父母強(qiáng)烈要求異性孩子學(xué)習(xí)自己的行為。

　　5、父母長(zhǎng)期分離，單親家庭。

　　6、父母親關(guān)系不和，孩子處于恐懼焦慮和無(wú)所適從狀態(tài)，無(wú)法確定認(rèn)同偶像。

　　“雙性化”教育———在同性中更具優(yōu)勢(shì)

　　40%%的人心理氣質(zhì)是雙性

　　人具有豐富的個(gè)性品質(zhì)，兩性之間的差異并非絕對(duì)。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)百名成年男女做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近40%%的人心理氣質(zhì)是雙性，純男性或純女性的不到1/3。這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了：兩性生來(lái)就具有雙性化的基因，即兩性都有男性化和女性化的一面。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，雙性化的男女在智力、社會(huì)適應(yīng)力、情緒情感調(diào)控以及反應(yīng)力和壓力化解力等方面都表現(xiàn)出最優(yōu)；而那些過(guò)于剛猛、粗獷而缺少柔韌、平和、細(xì)膩氣質(zhì)的男性和過(guò)于柔弱、依賴、自我封閉、自卑自賤的女性在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中常處于劣勢(shì)。

　　在實(shí)際生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，但凡成功的女性往往具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信、果斷勇敢的男性性格特征；而身邊優(yōu)秀的男性，更多的是具有女性的敏感、穩(wěn)重、仔細(xì)、關(guān)心他人的氣質(zhì)。

　　給學(xué)齡前父母的建議

　　“雙性化”教育是美國(guó)目前正在流行的兒童性別教育新思路。教育學(xué)者們認(rèn)為，傳統(tǒng)“單性化”家庭教育出來(lái)的男孩、女孩的智商、情商發(fā)展較為片面，在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，缺乏想象力和創(chuàng)造力，遇到問(wèn)題時(shí)要么少主見(jiàn)要么固執(zhí)己見(jiàn)，同時(shí)也難以自如地應(yīng)付周遭環(huán)境變化。

　　與之相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文、理等科的成績(jī)均較好，而且社會(huì)交往能力很強(qiáng)，容易被老師和同伴接受和喜愛(ài)。

　　為此，教育專(zhuān)家們給學(xué)齡前父母提出了如下建議：

　　1、鼓勵(lì)兒童在發(fā)揮自己“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性伙伴學(xué)習(xí)，克服自身性格“缺陷”。

　　2、引導(dǎo)孩子與異性同伴交友，通過(guò)自然的接觸學(xué)習(xí)對(duì)方身上的性格優(yōu)點(diǎn)。

　　3、在性別教育中，父母不要對(duì)幼兒過(guò)于苛刻和嚴(yán)格的性別定型。

　　4、雙性教育切忌過(guò)頭，走極端，這樣容易導(dǎo)致孩子性別認(rèn)同不清。

　　幫寶寶建立正確的性別意識(shí)

　　幼兒的性別認(rèn)同和“雙性化”教育過(guò)程中，父母需要注意的是：

　　1、孩子的“雙性化”教育建立在性別認(rèn)同之上。應(yīng)在孩子從生物學(xué)和心理學(xué)上認(rèn)同了自己的性別后，父母再對(duì)之進(jìn)行“雙性別”教育。

　　2、孩子的性別認(rèn)同是他（她）在與異性的不斷比較中，逐步發(fā)育并成熟起來(lái)的。以父母雙性別為主體的家庭性別環(huán)境，與以父母關(guān)系和父母角色影響為主體的家庭性別影響力，是影響孩子性別認(rèn)識(shí)的最重要因素。

　　3、父母雙親在給予孩子正確性別認(rèn)同教育時(shí)要注意不能太“刻板”。比如，要求小男孩要有男子氣、小女孩要文靜等傳統(tǒng)觀念，父母可在教育中根據(jù)孩子的個(gè)性重新要求。

　　性別角色教育，是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，父母應(yīng)該給予足夠的重視。幫孩子確立正確的性別意識(shí)，兼有雙性的優(yōu)質(zhì)特征，他（她）在未來(lái)才能表現(xiàn)出更靈活的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。

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